В 1-2 классе, дети ещё нормально отнесутся к такому однокласснику, но лет в 10 уже пойдут издёвки и оскорбление. Дети в подростковом возрасте очень жестокие.

И не просто обижать, а издеваться.
Хотя до 10-12 лет редкий ребёнок с СД, доучится в школе)))

Всем добрый вечер!
Разрешите присоединиться к обсуждению:

В 10 классе ребёнок уже не подросток - это почти взрослый человек 17лет, издёвки и неприятия могут начаться и гораздо раньше, с более младших классов. Это так.
Но:
Идея инклюзии в том, чтобы интеграция человека с особенностями  здоровья в общество проходила не сразу и не вдруг, а начиная с малышкового возраста, начиная с садика.
И поэтому, детки, которые были в садике инклюзивном будут адекватно воспринимать обучение в старших классах в инклюзивной школе.

Что на самом деле происходит "далеко от  столиц":

В городе N "объявляется" новое течение в образовании и воспитании в рамках эксперимента - инклюзия.
Ура!
Бюджету города дадут из Москвы деньги на эксперимент.
Ура!
Школы- не приспособлены:нет пандусов, подъемников, лифтового хозяйства, порой только лишь ступени в школу или сад преодолеть невозможно
Реконструировать возведенные капитальные строения вмиг - невозможно ,либо, если ген проект позволяет это сделать,, то требуется продолжительное время и огромные материальные затраты.
Бюджетных целевых средств на это явно не хватает либо они вообще не предусмотрены.
Кроме того, нет педагогических кадров, специально обученных для работы не только с "особенными" детками, но и с родителями в том числе и детей "без особенностей".
Педагогов, психологов, логопедов, дефектологов начинают усиленно и ускоренно обучать на различных курсах новым методам и требованиям (в свете инклюзии).
Классы и группы в садах - переполнены детками "без особенностей".
А деньги-то "экспериментные" надо отрабатывать, отчет посылать  в столицу необходимо.
И вот, в рамках внедрения "инклюзии" в группу  или в класс приходит особенный (а то и два-три) человек.

И тут начинается:
Возмущаются не только особо активные и "непримирившиеся с инклюзией"  родители "неособенных" детей, но и сами педагоги, которых ,вроде как, обучали, причем даже работе с вот с такими родителями.

В результате, униженными и оскорбленными  чувствуют себя именно родители "особенных" деток, потому что им постоянно приходится доказывать своё право на достойную жизнь их ребёнка и возможность социализации  и интеграции  в обществе.

По поводу свободы выбора:
Конечно, далеко не все образовательные учреждения "вдруг" станут инклюзивными.
Каждый родитель имеет право ознакомиться с уставом образовательного учреждения, в который он планирует привести своего ребёнка.
Соответственно, вопрос об инклюзии там обязательно должен быть освещен.
И дабы оградить своё любимое чадо и не нанести ему психологическую травму от нахождения на одной территории с "особенными" детками, этот родитель имеет право не писать заявление о приёме и не подписывать договор  на обучение в инклюзивном учебном или дошкольном учреждении, а выбрать на своё усмотрение подходящее дошкольное или учебное заведение.

Тут правила диктует учредитель.
У любой организации есть свой устав, независимо от форм собственности.
Изначально, у государственного муниципального бюджетного учебного или дошкольного учреждения имеется право вносить изменение в уставную деятельность и изначально этот выбор - за учреждением, а не за родителями.
За родителями остаётся право выбора: оставить  своё дитя  в данном учреждении  или перевестив другое заведение.

выкинул весь флуд в гостевую. сообщения по теме где эмоции перевешивают ценность сообщения - тоже. за флуд начну раздавать предупреждения. модератор.

10 лет(3 класс) и 10 класс разные вещи. особенно для СД.
а по теме. если не будет ущемления прав обычных детей ("внеочередными" какими-нибудь и пр.(ресурсы всегда ограничены), то почему нет? хотя европейский сверхгуманизм до добра не доведет, ИМХО.

Я ей по гроб жизни буду обязана за Таню. Она по образованию психолог и проходила практику в РЦ "Детство" с детками ДЦП, о СД естественно знает не по наслышки. Поэтому и согласилась с нами поработать + деньги в тот момент были не лишние (у нее когда мы пришли полгода назад умер муж, осталось двое детей, один школьник, а девочка 1 курс института). После она мне сказала, что мой ребенок вдохнул в нее жизнь, говорю это не для красного словца. Она действительно стала постепенно меняться, сняла черную одежду, стала пользоваться косметикой. Ведь говорят, если природа не додала в одном, то передала в другом. В нашем случае это доброта, божья одухотворенность, сострадание. Говорит, что Таня может к ней на перемене подойти и погладить по спине, сразу тяжесть какая-то уходит и с новыми силами может снова вести урок. Таня прекрасно видит когда ей плохо. Хотите верьте, хотите нет. Таня за ней как за каменной стеной. Прежде посадить ребенка в общий класс учительница провела с детьми классный час, объясняя насколько этот ребенок раним, как легко его обидеть, что ему нужно помочь социализироваться и т.д.

Его выведут на домашнее обучение не из-за издевок, а потому что не тянет программу. Для этого и создается инклюзия, что ребенок продолжал учиться. По началу над нами подсмеивались 5-6 классы, дальше дети себе этого не позволяли, наоборот, покровительствовали. Сейчас вообще с этим проблем нет, т.к. учительнице все бы доложили, шпики по всей школе по ее словам